{"id":19137,"date":"2015-05-29T00:25:26","date_gmt":"2015-05-29T04:25:26","guid":{"rendered":"http:\/\/isarta.com\/infos\/?p=19137"},"modified":"2015-05-29T13:40:54","modified_gmt":"2015-05-29T17:40:54","slug":"le-cefrio-publie-les-resultats-de-son-enquete-sur-lusage-du-numerique-dans-les-ecoles-quebecoises","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/isarta.com\/infos\/le-cefrio-publie-les-resultats-de-son-enquete-sur-lusage-du-numerique-dans-les-ecoles-quebecoises\/","title":{"rendered":"Le CEFRIO publie les r\u00e9sultats de son enqu\u00eate sur l\u2019usage du num\u00e9rique dans les \u00e9coles qu\u00e9b\u00e9coises"},"content":{"rendered":"

\"Interracial<\/a><\/p>\n

Le 29 mai 2015 – Le CEFRIO<\/a> a publi\u00e9 les r\u00e9sultats de son enqu\u00eate sur l’usage du num\u00e9rique dans les \u00e9coles qu\u00e9b\u00e9coises. <\/span><\/strong><\/p>\n

Pour mener \u00e0 bien ce\u00a0mandat que lui a confi\u00e9 le Minist\u00e8re de l’\u00c9ducation, du Loisir et du Sport, le CEFRIO a r\u00e9alis\u00e9 des \u00e9tudes de cas ainsi qu’une revue des \u00e9crits scientifiques.<\/p>\n

On y apprend notamment qu’Internet est accessible dans les classes de la grande majorit\u00e9 des \u00e9coles qu\u00e9b\u00e9coises<\/strong>, qu’elles soient publiques ou priv\u00e9es, et que la moiti\u00e9 des \u00e9coles fournit un ordinateur portable ou une tablette aux enseignants. Environ 40% font de m\u00eame avec leurs \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Les directeurs d’\u00e9cole, et plus particuli\u00e8rement ceux du priv\u00e9, estiment que leurs enseignants disposent de nombreuses ressources pour se former et\/ou am\u00e9liorer leurs comp\u00e9tences en TIC, comme des formations, des s\u00e9minaires ou du coaching.<\/p>\n

Deux \u00e9coles primaires sur trois utilisent le num\u00e9rique de fa\u00e7on plus ou moins intensive d\u00e8s le pr\u00e9scolaire<\/strong>. 48,8% des directeurs d’\u00e9coles publiques et 84,1% de ceux d’\u00e9coles priv\u00e9es ont indiqu\u00e9 lors de l’\u00e9tude que des initiatives d’exp\u00e9rimentation ou de projets pilotes li\u00e9s au num\u00e9rique avaient lieu dans leur \u00e9tablissement.<\/p>\n

Il est \u00e9galement int\u00e9ressant de noter qu’un directeur participant \u00e0 l’enqu\u00eate sur deux consid\u00e8re que les parents influencent les d\u00e9cisions en lien avec les TIC \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/strong>. Toutefois, les TIC pour communiquer avec les parents demeurent beaucoup moins utilis\u00e9es dans les \u00e9coles publiques au Qu\u00e9bec.<\/p>\n

Parmi les autres tendances observ\u00e9es par le CEFRIO, on notera l’accroissement de la demande sociale pour int\u00e9grer les TIC \u00e0 l’\u00e9cole<\/strong> ces derni\u00e8res ann\u00e9es,\u00a0cr\u00e9ant une pression importante sur l\u2019ensemble des niveaux du syst\u00e8me \u00e9ducatif, et plus particuli\u00e8rement sur les enseignants. De plus, les milieux de la formation initiale et continue des enseignants sont relativement prudents vis-\u00e0-vis de l’utilisation pr\u00e9coce du num\u00e9rique en classe, questionnant sa valeur \u00e9ducative<\/strong>.<\/p>\n

N\u00e9anmoins, de nombreuses \u00e9tudes ont d\u00e9montr\u00e9 l’impact positif du num\u00e9rique sur la motivation des \u00e9l\u00e8ves<\/strong>, ainsi que sur leurs r\u00e9sultats dans certaines mati\u00e8res comme les math\u00e9matiques ou les sciences (gr\u00e2ce, par exemple, \u00e0 des logiciels ou des tutoriels individualis\u00e9s).<\/p>\n

Reste \u00e0 savoir si cela est suffisant et durable pour justifier les investissements publics en la mati\u00e8re, \u00e0 l’\u00e9chelle du syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n

Retrouvez l’int\u00e9gralit\u00e9 du rapport du CEFRIO ici<\/a>.<\/strong><\/p>\n

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